从“台下听”到“台上演”
——张母桥中心学校法治教育融合育人实践
皖西日报
作者：
新闻 时间:2026年10月01日 来源:皖西日报
舒关
舒城县张母桥中心学校是一所乡村学校，留守儿童占比高，不少孩子长期跟随祖辈生活。日常教育中，老师们常看到孩子主动提醒爷爷奶奶提防电信、养老诈骗。本该被呵护的少年，反过来担当家庭反诈宣传员，令人欣慰。这正是该校法治教育“三课”融合实践取得实效的生动体现。
近年来，在县、乡关工委指导和支持下，学校联合“五老”志愿者、法治副校长，依托《道德与法治》学科教学，探索法治教育在课程中体现、课堂上实现、课题中研究的“三课”融合育人路径。2024年，七年级学生自编自演反诈情景剧《反诈联盟》走红校园，“好事为什么会轮到你？发现被骗第一时间报警！”成为孩子们口口相传的反诈提醒，打开了乡村校园法治育人新切口。
课程中体现：立足课标贴近乡土
学校不额外增加课时，紧扣课程标准，把情景剧作为七年级下册“法律保护我们健康成长”单元的实践延伸，围绕反诈防骗、网络安全、未成年人特殊保护开展教学，重在讲透法律对未成年人的特殊保护，摒弃堆砌诈骗条文。校关工委推动建设法治长廊、法治智慧资源教室，促进校本课程开发，将刷单返利、冒充熟人等诈骗案例本土化，场景设在张母桥街道、长冲村等地，以身边事增强代入感，做到以课为纲、以案导学。
课堂上实现：四步沉浸变被动为主动
学校打破“教师讲、学生记”传统模式，形成案例采集、剧本共创、排演展演、复盘讨论四步教学法。案例采集环节，学生走访询问祖辈接到的可疑来电，记录真实经历，化身家庭法治信息员，调研过程即是“小手拉大手”反向普法；关工委“五老”进村入户，协助搜集本地涉诈案例。剧本共创环节，学生把生活素材改编为微剧本，任课教师严把法律知识关，“五老”、法治副校长共同评审，兼顾生活真实与法律严谨。排演展演依托课后服务，坚持全员参与，表演、撰稿、道具、旁白各司其职。性格内向的留守学生也可担任旁白、负责道具，人人有岗位，不贴特殊标签；关工委组织“五老”观看点评。演出后及时开展法律复盘，对照剧情梳理法律规定，教会学生处置风险，把表演热度转化为法治认知。
课题中研究：立足校情提炼经验
学校设立校级微课题《农村留守儿童法治教育中情景剧教学的实效性研究》，通过前后测问卷掌握学生识别骗局、报警求助意识变化，做好日常行为观察，收集家庭反馈，依托留守儿童之家建立法治成长“一人一档”，县乡关工委全程指导。学校汇编《法治情景剧教学操作手册》，收录剧本模板、课时安排、法律审核要点、角色分配、效果评估工具，其他乡村学校替换为本地案例即可借鉴。
推行“三课”融合以来，全校学生特别是留守儿童反诈识别、自我保护能力明显增强，校园违纪、安全风险事件显著下降。最可贵的是留守儿童角色转变：从被保护、被教育的对象，成长为守护家庭的普法小卫士，“小手拉大手”成为自觉行动，深化自我教育，逐步成为和谐社会的积极参与者。在学校主导、关工助力下，张母桥中心学校以《道德与法治》课程为抓手，探索“三课”融合法治教育路径，为乡村中小学开展精细化法治教育提供了可复制的样本，对守护留守儿童健康成长、筑牢乡村校园法治根基具有借鉴意义。
放大
缩小
默认